Fake oder Fakt? Kostenlose Materialien zur Förderung der Medienkompetenz

Einbettung im Unterricht

Es gibt verschiedene Möglichkeiten, die Dekonstruktion von „Fake News“ mithilfe der Checkliste in den Unterricht einzubauen.

Politik und Gemeinschaftskunde

1. Tipp 1: Analysiert ein aktuelles, lehrplanrelevantes Beispiel nach den Kriterien der Checkliste. Dabei ist es wichtig, darauf zu achten, dass das gewählte Beispiel sich tatsächlich zweifelsfrei widerlegen lässt. Für den Politikunterricht finden sich auf verschiedenen Faktenchecker-Websites immer geeignete aktuelle Beispiele (s. z.B. Correctiv, DPA, Tagesschau, Volksverpetzer). Es kommt darauf an, nicht nur Falschbehauptungen zu widerlegen, sondern auch den Aufbau der Argumentation, die Wirkungsweise und -intention der Information zu analysieren. So können Lernende Manipulationsversuche auch dann erkennen, wenn Fakten nicht komplett verfälscht, sondern nur verzerrt werden.
2. Tipp 2: Befragt Schüler:innen direkt nach Beispielen aus ihrem täglichen Medienkonsum. Stolpern sie manchmal über Posts und Nachrichten, die ihnen komisch vorkommen? Wann und warum werden sie misstrauisch? Gibt es konkrete Inhalte, die sie gerne überprüfen würden? An den gewählten Beispielen lässt sich in Kleingruppen dann erarbeiten, ob die behaupteten Zusammenhänge faktisch korrekt sind. Sind sie das nicht, wäre auch hier ein genauer Blick auf Ziel und Intention sowie eine Bewertung der Folgen solcher Falschinformationen sinnvoll.  Außerdem könnten Wege diskutiert werden, wie mit „Fake News“-Posts umgegangen werden kann. Sollte man sie teilen? Wann kann es sinnvoll sein, einen solchen Post zu kommentieren? Wann sollte man ihn melden oder sogar bei der Polizei anzeigen?

Geschichte

1. Tipp 1: Nutzt die Checkliste auch als Unterstützung für die klassische  Quellenanalyse von Propagandamaterial (z.B. für Rechtfertigungen kolonialer Expansionspolitik, Kriegspropaganda oder der menschenfeindlichen nationalsozialistischen Ideologie).
2. Tipp 2: Knüpft mit einem Exkurs in aktuelle Debatten an historische Themen an – sei es die Kontinuität von rassistischen oder antisemitischen Denkmustern und deren Verbreitung über „Fake News“ oder etwa Verschwörungsmythen. Wenn im Kontext gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit aktuelle rassistische, antimuslimische oder antisemitische Äußerungen behandelt werden, sollte allerdings besonders darauf geachtet werden, diese sehr kleinteilig faktisch zu dekonstruieren, um vorhandene Vorurteile nicht unabsichtlich zu verstärken. Außerdem ist gerade in heterogenen Klassen wichtig, dass einzelne Schüler:innen oder Schülergruppen nicht ohne ihr Einverständnis als „Betroffene“ menschenfeindlicher Propaganda in den Vordergrund der Diskussion gestellt werden.

Geographie

1. Tipp 1: Für den Geographieunterricht eignet sich besonders die Widerlegung von „Fake News“ im Kontext des Klimawandels. Hierzu finden sich auf der Seite „Klimafakten“ eine Reihe interessanter Handreichungen. Auch bietet die Tagesschau zum Thema Desinformationen zum Klima sinnvolle Hintergründe.
2. Tipp 2: Ein weiteres für den Geographieunterricht relevantes Feld, in dem Lügen und Hetze eine große Rolle spielen, ist Migration. Dazu bieten die Studien des European Policy Centers (leider nur auf Englisch) hilfreiche Hintergrundinformationen und Handlungsansätze.